“生长一生态型”创新创业教学资源库建设探索与实践

“生长一生态型”创新创业教学资源库建设探索与实践

同婉婷，马晓明

摘要：数字化赋能职业教育已成为教育改革迫切之选，建设优质创新创业（以下简称“双创”）教学资源库并发挥最大效能，成为职业教育高质量发展的基础性工程和关键手段之一。通过厘清双创国家资源库建设思路、路径与经验，总结特点及建设成效，提出未来优化双创教育数字化生态架构，形成协同创新效应；完善双创教育数字化生态建设机制，实现可持续发展态势；完善双创教育数字化生态网格，实现场景优化、智能匹配等发展方向。

一、双创国家资源库建设思路

（一）理念先行

“建库”的目的是为了“用库”，为了实现资源库“建用融合”问题，双创资源库在设计之初旨在把学生的创新创业教育建立在追求职业生活的美好意义之上，把资源库看作“有灵魂的生命体”，强调课程内容的发现性、任课教师的启迪性和教学方法的探究性特征。在建设过程中以用户为中心，结合双创教育教学特点，统筹双创资源建设、平台整体设计以及跨地域共建共享机制的构建，实现资源的可获得性、可普及性、可运用性和可创造性。教师根据课程定位、人才培养要求，对课程内容进行需求分析，从课程、模块、积件和素材四个层次对素材资源进行有规划、有目的的整体设计和分层开发。用户根据需求检索资源，快捷地学习和提取资源，并自由地组合课程微结构，满足用户个性化需求。资源库呈现共建、共创、共生的生命态势，并拥有自我选择、自我成长、自我循环的良性机制，充满活力。

（二）行动导向

资源库的建设是一个边建边用边完善的过程，教学资源必须统筹协调全国不同职业院校和行业对本资源库的共建、共享和共创，才能确保资源库的实用性和先进性。以此为遵循，建立“敏捷式项目”管理机制，在建设过程中以工程化思维推进项目，30所职业院校和11个行业企业共同创建资源库。通过建立项目责任制、子项目报告制、全过程全流程监督制、资源更新制、项目导师制等制度，在保证各项目高标准完成建设任务的基础上，鼓励并推动各子项目以资源库为原点，提优并进。同时通过制定教育教学标准、建设标准、资源标准、审核标准，对所有资源的技术性、艺术性和知识产权予以审核把关。再通过“涟漪式培训法”，全面提升教师在数字化时代的教学能力，积极推动高水平教师打造双创线上“金课”，催生精品在线开放课程的不断涌现，实现师资从非科班到科班、非专业到专业的跃升。

（三）共建共享

资源库的生命力在于有效应用，所以资源库在建设过程中始终遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的原则，方便用户根据需求检索和提取，并可自由组合课程微结构。双创资源库始终坚持以“可生长”和“可持续”为原则，构建有利于多维互动和快速迭代的资源库“生态系统”。以培育创新创业土壤、营造创新创业文化为要旨，建设双创资讯、创业导师、众创空间、创业案例、融资平台、项目推介、创新集萃、双创竞赛、双创文化等九个特色子库，满足教师、学生、社会学习者、学校和企业不同的使用需求，涵盖国内外创新创业教育新发展、新政策、新研究成果，实现资金、智力、场地的精准匹配，帮助项目进行展示、交流、整合、分享，形成全国职业院校、行业企业和社会学习者、创业者多方交互的双创生态圈。

二、双创国家资源库建设路径与经验

（一）建立“敏捷式项目建设机制”

资源库建设子项目多、参建教师多、参建单位多，实易造成协同不畅、合力不足，如何推动多业务建设联动高效是个难题。本成果建立了“敏捷式项目建设机制”，通过对绩效目标建模和快速迭代达成以下共识。

一是以《子项目委托协议》为契约。项目第一主持单位根据教育部下达的《任务书》，逐一与联合主持单位和参建单位签订合同（协议）进行管理，合同（协议）明确联合主持单位和参建单位资源库建设任务、具体的建设内容、资金筹措情况、绩效指标和验收标准等。项目第一主持单位按照“指向明确、细化量化、合理可行、相应匹配”的要求设定项目支出绩效目标，核定委托业务绩效目标。

二是以《建设手册》为规范。编制《国家级职业教育创新创业教育教学资源库建设手册》，健全规范资源库认证标准，包括教学标准、课程标准、资源标准等，用于资源的建设、聚集、应用和推广。

三是以子项目导师制进行全程辅导。邀请资源库建设专家对各子项目进行一对一指导。导师全程会对子项目建设情况进行问诊把脉，针对子项目建设当中存在的问题提出改进建议，指导子项目不断完善建设内容，有效进行应用推广。

四是大数据对项目建设及应用进行画像。邀请数据平台方阶段性对各子项目的建设应用情况进行画像。主要包括子项目的素材数目和类别、使用情况、高校应用推广等。帮助每个项目的负责人和团队都对于项目建设和应用情况能够做到数据清晰、反馈到位。

五是以第三方专家阶段性评审及时反馈。第三方专家会阶段性地对子项目建设情况展开评审。评审以线上线下相结合方式展开，专家对课程的资源建设质量，应用情况进行全方位把脉，使建设内容在不断更新中得以完善。

整个过程形成从建设总目标到子任务的管理闭环，实现了资源库建设的高效（图1）。该方案可推广应用在立项级别高、协同资源广、实施难度大的项目建设中。

（二）形成课程统筹开发方法

联建院校师生用户、行业企业用户、社会学习者既是课程“使用者”，又是课程“开发者”，从想法、作品到产品逐级落地后，产品方案、典型案例等成果生成为新资源，催化课程内容实现生生不息的生长；通过方法培训、联合教研、统筹设计、实施反馈，形成课程统筹开发的全流程。在课程统筹开发中，课程标准、数据建模、绩效目标形成任务迭代；每门课程自查自检、导师辅导、用户大数据画像形成原型迭代。

（三）创设“开放开源、共建共享”的建设与应用生态

以创新课程体系为引领，创新与创业两大课程体系并行交互、相辅相成；以成功案例、创客项目和双创大赛为牵引，激发学生创新潜能和敢闯会创精神。建设创新集萃、众创空间、项目推介等九大特色子库，加快生态要素的流动，“一站式”解决学生双创需求（图2）。资源库在内容、方法、时空等维度交互作用，丰富的虚拟实践场景和冗余的资源提供了持续生长的“营养液”，大大增强了吸引力和用户黏性。

（四）围绕资源库课程的建设与应用，通过“涟漪培训法”，培训双创专业化教师

一是培训范围，从名师的“点”到普师的“面”、从单兵作战到教学团队培育，从主持院校、参建院校到应用推广院校，以资源库平台为中心，使培训像涟漪一样拓展和辐射，形成“同心圆效应”。

二是教学方法培训，强化行动导向和体验为王，通过扮演角色、定义问题、生成想法、制作原型、用户测试等，进行双创思维训练与创意生成，推动以学习者为中心的教学方式变革。组织面向初创企业的线上线下培训150多场，培训双创师资10000多人次，在全国范围培养了一批高水平的双创教育师资队伍。

三、双创国家资源库建设特点

（一）理念创新：提出双创教学资源库是“有灵魂的生命体”

双创教育旨在培养学生创新性、创造性、实践性能力，其以培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力为根本指向，具有鲜明的可生长性和生态特征。本成果突破教学资源库的“工具性”思维，提出双创教学资源库是“有灵魂的生命体”的建设和应用理念。首先，双创教学资源是“生命体”，具有生长和生态特征，生长是建设应用的原则，生态是建设应用的过程和结果。其次，双创教学资源库是“有灵魂的”生命体，教学资源的设计与开发都是从“心”出发的，都在传递不同信息和能量，具有思想性和价值性导向。实践证明，“有灵魂的生命体”理念对于优质的双创教学资源库建设应用具有关键意义。

（二）课程体系创新：系统化、个性化、场景化

本成果在国内率先建成系统化、个性化、场景化的创新教育课程体系，包括个人创新能力提升、创新组织管理优化、创新环境认知、前沿技术应用等4个维度、15门课程，其中“创新思维”课程启发创新意识、“创新方法与训练”课程提升创新能力、“创客技术”课程将创意变现，从思维意识、知识技能，到应用实践逐级落地。“系统化”体现在，所有课程要素是在动态迭代过程中有序组合、相辅相成，并且能够将创新元素与立德树人、专业知识、实践技能和创客体验实现有机融通；“个性化”体现在，教师利用颗粒化资源自由组课，学生利用开放课程自主选课，实现教学资源的自主利用；“场景化”体现在，真实场景和虚拟场景的多场景融通，将机器人、物联网、移动互联、智能硬件等融入课程的项目化重塑、实战化演练；以数字化模拟仿真建设10大虚拟场景，实现线上沉浸式学习。本课程体系的创设与实施，极大改变了职业院校学生创新能力较弱的状况。

（三）机制创新：多维、互动、迭代

本成果在教学资源库建设机制上，打破集中、单向和静态管理弊端，建立了多维、互动、迭代的“敏捷式项目建设机制”。“多维”体现在，开展自检、评审、回头看等多形式质量把控，通过子项目导师监督进展、评审专家监督质量、第三方检测实施多维监管；“互动”体现在，通过对课程画像、教师画像和学生画像开展数据监测，线上用户使用数据快速反馈给建设者，不断优化资源建设方案，实现线上线下深层互动；“迭代”体现在，通过聚焦绩效目标，将数据分析、用户画像、课程特征相关联，建立融合模型，实现快速迭代。实践证明，该机制使每一个子任务都以最小成本最优流程方式开发，开发时间缩短、用户体验加强，可推进资源库生态的快速成形与持续生长。

四、双创国家资源库建设成效

双创资源库目前已在全国4 300所单位应用，包括清华大学、北京大学等302所本科高校，注册学习用户达到60万人，访问量超2亿次。资源库的建设有力推动了双创教育教学改革，获得全国就业创业金课1门、国家级精品在线开放课程2门、出版国家十三五规划教材12本。发表论文138篇，立项课题27项。学生获得国家双创类比赛奖项34个、省级奖项79个，其中18个“互联网+”国赛金奖。学生创新创业能力大幅提升。以深职院为例，学生专利授权数量5年间增长了3.8倍，深职院校友创业企业2020年的总营收超过700亿元，创造了13万个就业岗位。成果助力6所职业院校入选国家级双创学院（全国职业院校仅9所）、5所职业院校入选国家级双创实践基地（全国职业院校仅19所）。

资源库的成功建立和使用，使得学校社会影响力越来越大，辐射圈也越来越广。本成果在2019年国家专业教学资源库建设工作研讨会、中国高教学会创新创业教育分会2021年会及2022年会、中国高教博览会等120多个全国会议介绍经验。中央电视台“新闻直播间”专程采访，中国教育报以《建设资源库新范式 打开双创教育新局面》进行专题报道，深圳卫视、凤凰网等20多家媒体采访报道。同时，双创资源库积极响应国家“六稳”“六保”政策，面向农民工、退伍军人、下岗职工，新开发了“DIY个性定制与网上经营”“便利店创业经营”等9大特色应用模块，服务2万多人次，为保障民生、促进就业做出贡献。

成果被联合国教科文组织国际职教中心评选为全球十大职业教育创新案例，向全球160多个国家的职业教育机构和组织推广，广州日报专题报道并给予高度评价。成果在职业教育创新与学习衔接国际研讨会、中新职教论坛等国际会议中得到持续推广，吸引了20多个国家和地区的80余所院校来访学习交流。在联合国可持续发展中心主办的UNLEASH2019全球青年创新集训营中，资源库面向53个国家和地区开放。“创新思维”课程登陆国际慕课平台，1305人修读，并面向印尼高校开设在线课程。“创业项目管理”等课程通过“魅力中国”等频道向美国、加拿大、新加坡、葡萄牙四国播出，浏览量超3万。

五、未来发展方向

随着社会的快速发展，大学所处的外部环境也逐渐由静态走向动态，促使大学加强与政府和企业、学校与学校之间的合作，通过打造更具开放性和动态平衡性的创新创业教育来共同推动科研创新、技术转让与自主创业。未来创新创业资源库将更加注重数字化生态的建构，以提升人才培养的效率和质量，为终身教育体系的构建和学习型社会的建设提供基本保障。具体体现为以下几个方面。

（一）优化双创教育数字化生态架构，形成协同创新效应

数字化生态设计的目标是降低人流、物流、资金流、信息流等要素流动的成本，推动创新要素与创新主体的跨区域流动，为大学生创新创业提供更多机遇和条件。双创资源库平台通过开设特色子库的形式，将双创资讯、双创导师、众创空间、项目推介等双创特色资源进行数字转化，形成开放开源的生态格局。在此基础上，进一步完善产品+企业的品牌打造、优化市场对接流程，构建创教、创孵、创赛、创展、创投的数字化双创生态。

（二）完善双创教育数字化生态建设机制，实现可持续发展态势

为保障双创教育数字化生态系统的建设和应用效果，必须要建立包括资源库建设的保障机制、建设与应用的约束与考核机制、社会资源与资源库资源的交换机制、学习成果认证制度、线上线下相结合的立体推广机制等，实现校际、校企之间优质资源的共建共享，搭建终身学习的“立交桥”。为了保障资源库的可持续发展，在项目结项之后仍能持续发挥作用，就必须建立可持续发展的体外循环机制。引入市场机制，探索以成果驱动为导向的有偿共享策略和素材资源的交易机制，实施资源库的可持续建设、共享和应用，形成权利和义务相统一的资源建设和应用良性循环态势。

（三）完善双创教育数字化生态网格，实现场景优化、智能匹配

资源库平台需能够支持泛在学习、研究型学习、探索性学习、协作学习等教学模式，通过学习者频道、教学者频道、企业和社会学习者频道，提供开放、共享、协作、交互式教与学的网络学习环境。建设创业者自我评估、项目团队能力测试、项目可行性分析等交互式典型应用场景，利用“云+网+端”基础设施，集聚优质素材资源，智能推送与学习者相匹配资源，挖掘教育教学过程大数据，实施智慧课堂；开发大规模协同教学，推进职业教学决策数据化，素材资源推送智能化，课堂交流互动立体化，学习评价反馈即时化。